La comunicación educativa (no verbal): Hugo Arturo Cardoso Vargas menciona que el maestro ignora en muchas ocasiones que la comunicación, no es tan simple con hablar, realmente necesita informarse capacitarse, convencerse de lo vital de la comunicación en la educación actual.
Aparatos y sentidos de la comunicación no verbal
La comunicación no verbal puede estudiarse subdividiéndola en canales, destacando la naturaleza de la comunicación como interrelación entre los participantes. Los canales relevantes son:
1. Para el emisor
• Cara: ceño, sonrisa, mueca.
• Ojos: dirección mirada, alteraciones pupila.
• Cuerpo: postura, posición brazos y piernas, distanciamiento.
• Voz: tono, ritmo.
2. Para el Receptor
• Percibimos la forma, color, tamaño de las cosas( Vista)
• Captamos los sonidos y distinguimos si son fuertes, débiles, agudos o graves( Oído)
• Apreciamos los aromas y los distinguimos unos de otros(Olor)
• Notamos el frío, calor, suavidad o aspereza de las cosas (Tacto)
La comunicación verbal es altamente ambigua:
• El 7% de la información se atribuye a las palabras
• El 38% se atribuye a la voz ( entonación, proyección, resonancia, tono, etc.)
• El 55% al Lenguaje Corporal (gestos, posturas, movimiento de los ojos, respiración.
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martes, 17 de noviembre de 2009
lunes, 9 de noviembre de 2009
Concepciones de aprendizaje
Concepciones de aprendizaje
Pere Marqués: la educación por competencias
Los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden. Constituyen una actividad individual, aunque se desarrolla en un contexto social, así la construcción del conocimiento tiene pues dos vertientes: una vertiente personal y otra social. Así las RIEMS proponen lo siguiente:
Basado en el aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz.
Así mismo frente al aprendizaje por descubrimiento de Bruner, defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes. Por ejemplo:
• Funcionalidad hacia un interés propio
• Significado lógico (conocimientos previos)
• Significado psicológico(edad del alumno)
• Motivación
• Actitud activa
• Utilización de organizadores
• Memorización comprensiva
El cognitivismo Merrill Gagné de Psicología cognitivista, plantea que el alumno activa un procesamiento de la información y recogiendo también algunas ideas de cada uno de los aprendizajes significativo. Aprendizaje es un proceso activo. El aprendizaje del alumno tiene lugar con una combinación de fisiología y emociones. Condiciones internas: motivación, captación y comprensión, adquisición, retención. Bajo una problematización el estudiante activará las fases: recuerdo, generalización o aplicación y ejecución. Condiciones externas: son las circunstancias que rodean los actos didácticos y que el profesor procurará que favorezcan al máximo los aprendizajes.
Así J. Piaget sobre el Constructivismo, opina en sus estudios sobre epistemología genética, en los que determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, así como del proceso del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la adaptación de los individuos al medio. Y donde aprender significa transformar conocimientos y al mismo tiempo individuos.
Por ultimo el socio-constructivismo. Basado en Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos, pero inseparable de la situación en la que se produce.
Y donde el contexto y el lenguaje son importantes para alumno-maestro. Y donde el aprendizaje colaborativo y situado son muy importante. Además de que el aula se convierte en el espacio de interacción.
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Pere Marqués: la educación por competencias
Los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden. Constituyen una actividad individual, aunque se desarrolla en un contexto social, así la construcción del conocimiento tiene pues dos vertientes: una vertiente personal y otra social. Así las RIEMS proponen lo siguiente:
Basado en el aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz.
Así mismo frente al aprendizaje por descubrimiento de Bruner, defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes. Por ejemplo:
• Funcionalidad hacia un interés propio
• Significado lógico (conocimientos previos)
• Significado psicológico(edad del alumno)
• Motivación
• Actitud activa
• Utilización de organizadores
• Memorización comprensiva
El cognitivismo Merrill Gagné de Psicología cognitivista, plantea que el alumno activa un procesamiento de la información y recogiendo también algunas ideas de cada uno de los aprendizajes significativo. Aprendizaje es un proceso activo. El aprendizaje del alumno tiene lugar con una combinación de fisiología y emociones. Condiciones internas: motivación, captación y comprensión, adquisición, retención. Bajo una problematización el estudiante activará las fases: recuerdo, generalización o aplicación y ejecución. Condiciones externas: son las circunstancias que rodean los actos didácticos y que el profesor procurará que favorezcan al máximo los aprendizajes.
Así J. Piaget sobre el Constructivismo, opina en sus estudios sobre epistemología genética, en los que determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, así como del proceso del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la adaptación de los individuos al medio. Y donde aprender significa transformar conocimientos y al mismo tiempo individuos.
Por ultimo el socio-constructivismo. Basado en Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos, pero inseparable de la situación en la que se produce.
Y donde el contexto y el lenguaje son importantes para alumno-maestro. Y donde el aprendizaje colaborativo y situado son muy importante. Además de que el aula se convierte en el espacio de interacción.
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¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
R= Los seres humanos se transforman” al aprender” el alumno utiliza diferentes formas de apropiación de la realidad, del mundo. Sencillamente y de manera categórica considero que el aprendizaje no es algo tan trivial.
Los alumnos para aprender requieren de dos condiciones fundamentales:
El interés por aprender algo
Las posibilidades reales que tiene para acometer con éxito la tarea de construir un determinado conocimiento.
Para Habermas para situar este aprendizaje en el interés de los estudiantes se deben de considerar tres tipos de interés.
El interés por controlar la realidad.
El interés por comprenderla de manera holística.
El interés por transformarse o emanciparse a través de la acción de unas ciertas relaciones de poder.
Si el aprendizaje en sentido mas profundo no es algo que se pueda observar o medir con unas simples preguntas, al poner en conflicto cognitivo la organización de los esquemas de entendimiento obliga que estos se movilicen en pos de su reorganización mismos que sirven al propósito de comprender y resolver una nueva situación y es en este proceso que se construyen las competencias. Y por ende se definen como: “Las capacidades para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con el éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas y/o lograr objetivos”.
Los conocimientos como tales no pre-existen sino que son construidos en el momento de la acción misma, la educación se ubica en el corazón del proceso de enseñanza-aprendizaje en la acción, entendiendo así, que tanto las competencias como los conocimientos nuevos son el resultado de la transformación adaptativa de los esquemas de acción, (acción no solo la actividad física externa del sujeto, sino el conjunto de operaciones afectivas, cognitivas y conductuales que se ven comprometidas en el proceso de encarar la realidad y actuar en ella).
En los enfoques educativos, el ser humano aprende significativamente sólo aquello que percibe como necesario para la sobrevivencia o el desarrollo del sí mismo. El aprehendizaje, es más bien un proceso adaptativo mediante el cual, construyendo el conocimiento de la realidad, del mundo, el sujeto se construye a sí mismo como ser humano, siempre reorganizando (en todo momento, readaptándose indefinidamente a través procesos de asimilación y acomodación). Y en donde aprehendizaje “Es una apropiación de la realidad y construcción del sí mismo, y por ello precisamente, un aprendizaje significativo”. Las competencias movilizan conocimientos, no nos indican cómo lo hacen ni cómo son las estructuras cognitivas en que tales movilizaciones se fundan (movilización de conocimientos no puede ser un acto que arranque “de cero”. Piaget considera que debemos asumir hasta sus últimas consecuencias el principio constructivista; de que los conocimientos son construidos en el momento de la acción misma. De la lectura de Xavier Vargas opino que todas las teorías aportan en diferente medida al desarrollo de competencias. Y la otra parte de esta balanza la ocupan:
Los maestros según la RIEMS establece, deben considerar al realizar una planeación el ir mas allá de los contenidos que se van a enseñar y de las estrategias didácticas que se van a usar para medir el aprendizaje, deben adecuarlas a lograr generar el interés de los alumnos para crear un aprendizaje significativo y situado, mediante la interacción que debe hacerse con el entorno y creando el interés para lograrlo.
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Los alumnos para aprender requieren de dos condiciones fundamentales:
El interés por aprender algo
Las posibilidades reales que tiene para acometer con éxito la tarea de construir un determinado conocimiento.
Para Habermas para situar este aprendizaje en el interés de los estudiantes se deben de considerar tres tipos de interés.
El interés por controlar la realidad.
El interés por comprenderla de manera holística.
El interés por transformarse o emanciparse a través de la acción de unas ciertas relaciones de poder.
Si el aprendizaje en sentido mas profundo no es algo que se pueda observar o medir con unas simples preguntas, al poner en conflicto cognitivo la organización de los esquemas de entendimiento obliga que estos se movilicen en pos de su reorganización mismos que sirven al propósito de comprender y resolver una nueva situación y es en este proceso que se construyen las competencias. Y por ende se definen como: “Las capacidades para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con el éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas y/o lograr objetivos”.
Los conocimientos como tales no pre-existen sino que son construidos en el momento de la acción misma, la educación se ubica en el corazón del proceso de enseñanza-aprendizaje en la acción, entendiendo así, que tanto las competencias como los conocimientos nuevos son el resultado de la transformación adaptativa de los esquemas de acción, (acción no solo la actividad física externa del sujeto, sino el conjunto de operaciones afectivas, cognitivas y conductuales que se ven comprometidas en el proceso de encarar la realidad y actuar en ella).
En los enfoques educativos, el ser humano aprende significativamente sólo aquello que percibe como necesario para la sobrevivencia o el desarrollo del sí mismo. El aprehendizaje, es más bien un proceso adaptativo mediante el cual, construyendo el conocimiento de la realidad, del mundo, el sujeto se construye a sí mismo como ser humano, siempre reorganizando (en todo momento, readaptándose indefinidamente a través procesos de asimilación y acomodación). Y en donde aprehendizaje “Es una apropiación de la realidad y construcción del sí mismo, y por ello precisamente, un aprendizaje significativo”. Las competencias movilizan conocimientos, no nos indican cómo lo hacen ni cómo son las estructuras cognitivas en que tales movilizaciones se fundan (movilización de conocimientos no puede ser un acto que arranque “de cero”. Piaget considera que debemos asumir hasta sus últimas consecuencias el principio constructivista; de que los conocimientos son construidos en el momento de la acción misma. De la lectura de Xavier Vargas opino que todas las teorías aportan en diferente medida al desarrollo de competencias. Y la otra parte de esta balanza la ocupan:
Los maestros según la RIEMS establece, deben considerar al realizar una planeación el ir mas allá de los contenidos que se van a enseñar y de las estrategias didácticas que se van a usar para medir el aprendizaje, deben adecuarlas a lograr generar el interés de los alumnos para crear un aprendizaje significativo y situado, mediante la interacción que debe hacerse con el entorno y creando el interés para lograrlo.
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martes, 20 de octubre de 2009
EDUCACION ACTUAL Y TICS
FUNDAMENTOS SOCIALES Y PSICOLÓGICOS EN LA EDUCACIÓN
10 OCTUBRE DEL 2009
Funciones de la educación en la sociedad presente y futura
La sociedad de jóvenes presente y futura, van de la mano con la ciencia y la tecnología, y en donde la escuela no esta preparada con los avances, para mantener ese equilibrio, por el retraso de mas de cien años en educación, y en donde las familias y la escuela son el centro principal de la educación del futuro. Aún estamos enseñando con patrones del pasado y muy difícil enseñar a los jóvenes del presente los retos actuales y del futuro. Así los planes de estudio de las universidades duraban por varios años, y en la actualidad, el rol del maestro por ejemplo deja de ser el protagonista, en el cual giraban los conocimientos, hoy en día la educación, el educando es el protagonista, así lo afirma la UNESCO: “ la finalidad de la educación, debe ser no solo formar jóvenes con miras a un oficio determinado, sino sobre todo capacitarlos para que puedan adaptarse a tareas diferentes y perfeccionarse sin cesar a medida que evolucionan las formas de producción y las condiciones de trabajo; así la educación debe tender a facilitar la reconversión profesional”.
Tendencias en el desarrollo del conocimiento y la educación
El siglo XXI inicio con una serie de eventos trascendentales, y donde la tecnología y la informática, la biología, rompieron con los sistemas educativos, y en donde se pasa del gis a la internet, al web quest, power point, del pupitre a las mesas colectivas. Los libros de antaño por el de la cultura de la fotocopia, donde el universitario todavía no egresa cuando sus conocimientos ya pueden ser obsoletos por la velocidad del conocimiento nuevo. Donde el titulo profesional no representa nada, sino es cambiado por un conjunto de competencias aplicables a una solución de problemas en situaciones diversas. Y las nuevas tendencias educativas podrían ser las siguientes:
1.-globalizacion del mercado y la educación
2.-comunicación en el ámbito mundial
3.-super especialización de saberes y funciones
4.-prioridad de los valores materiales sobre los humanos
5.-ecologismo
El papel del estado y la sociedad en la educación
El estado por una parte, no se ha hecho responsable de aportar lo suficiente para una educación de calidad, por otro lado, la educación que el estado aporta es muy pobre, politizada, controlada a través de los libros de texto gratuitos etc., al mismo tiempo por ejemplo que el estado no cumple con su papel, según la constitución, la sociedad pues se hace la despistada para también de alguna manera hacer cumplir su papel de vigilante, por desconocimiento, o por descuido, la ley es muy clara. La educación en México, mientras no se despolitice, el problema radica, en que los proyectos son sexenales, entra un presidente, y sale y sale también el proyecto educativo. Diferente pasa en países primermundistas, la educación esta punto y aparte del gobierno (político). Además los maestros, deben ser los principales protagonistas del los proyectos educativos.
El proceso de cambio en la globalización
La educación sin duda, está muy comprometida dentro de la globalización actual, la OCDE, por la cual esta regida entre otras cosas la educación de todos los países integrantes, marca claramente la urgencia de que México, cubra los rezagos, pero también es cierto, México, compite con países de primer mundo y cumplir las indicaciones, es muy difícil y además desigual la competencia, económicas, culturales, etc. Pero bueno la globalización, trae aparentemente la creación de reglas donde el nivel educativo sea el mismo de continente a continente.
La pedagogía y el nuevo contexto social y político
Los nuevos modelos educativos, incluyen o deben incluir al uso de las nuevas tecnologías en el aula, al rol del maestro como guía, el alumno como centro de la educación, haciendo responsable de su propio conocimiento, y en donde la educación debe regresar a los valores, en todos los sentidos o sea propiciar un desarrollo integral en todas las aéreas de personalidad.
La crisis de la teoría y la práctica de la pedagogía; surgimiento de nuevos paradigmas
El reto del docente es muy grande y además obligado, la brecha del conocimiento, ya solo no es en el saber leer y escribir, se abrirían mas como por ejemplo, la brecha digital, la brecha generacional, la brecha geográfica etc. Así por ejemplo el docente pues debe cumplir con la formación y capacitación continua, sino pues nunca se lograra la verdadera educación de calidad de la que tanto se habla.
Conclusiones:
La educación del siglo XXI esta basado en competencias, y donde el docente juega el papel secundario y el gran protagonista el es alumno, con su responsabilidad de adquirir el conocimiento, además el docente tiene una ventaja del uso de la herramienta a integrar en el aula como es el internet, las tic´s en general, además el que los padres también son responsables de la educación, el estado y sociedad no están cumplido con su papel, la globalización exige el cambio de muchos paradigmas en la docencia, sobre todo en los método de enseñanza aprendizaje, pues las tendencias educativas son principalmente una educación integral en todos los ámbitos.
10 OCTUBRE DEL 2009
Funciones de la educación en la sociedad presente y futura
La sociedad de jóvenes presente y futura, van de la mano con la ciencia y la tecnología, y en donde la escuela no esta preparada con los avances, para mantener ese equilibrio, por el retraso de mas de cien años en educación, y en donde las familias y la escuela son el centro principal de la educación del futuro. Aún estamos enseñando con patrones del pasado y muy difícil enseñar a los jóvenes del presente los retos actuales y del futuro. Así los planes de estudio de las universidades duraban por varios años, y en la actualidad, el rol del maestro por ejemplo deja de ser el protagonista, en el cual giraban los conocimientos, hoy en día la educación, el educando es el protagonista, así lo afirma la UNESCO: “ la finalidad de la educación, debe ser no solo formar jóvenes con miras a un oficio determinado, sino sobre todo capacitarlos para que puedan adaptarse a tareas diferentes y perfeccionarse sin cesar a medida que evolucionan las formas de producción y las condiciones de trabajo; así la educación debe tender a facilitar la reconversión profesional”.
Tendencias en el desarrollo del conocimiento y la educación
El siglo XXI inicio con una serie de eventos trascendentales, y donde la tecnología y la informática, la biología, rompieron con los sistemas educativos, y en donde se pasa del gis a la internet, al web quest, power point, del pupitre a las mesas colectivas. Los libros de antaño por el de la cultura de la fotocopia, donde el universitario todavía no egresa cuando sus conocimientos ya pueden ser obsoletos por la velocidad del conocimiento nuevo. Donde el titulo profesional no representa nada, sino es cambiado por un conjunto de competencias aplicables a una solución de problemas en situaciones diversas. Y las nuevas tendencias educativas podrían ser las siguientes:
1.-globalizacion del mercado y la educación
2.-comunicación en el ámbito mundial
3.-super especialización de saberes y funciones
4.-prioridad de los valores materiales sobre los humanos
5.-ecologismo
El papel del estado y la sociedad en la educación
El estado por una parte, no se ha hecho responsable de aportar lo suficiente para una educación de calidad, por otro lado, la educación que el estado aporta es muy pobre, politizada, controlada a través de los libros de texto gratuitos etc., al mismo tiempo por ejemplo que el estado no cumple con su papel, según la constitución, la sociedad pues se hace la despistada para también de alguna manera hacer cumplir su papel de vigilante, por desconocimiento, o por descuido, la ley es muy clara. La educación en México, mientras no se despolitice, el problema radica, en que los proyectos son sexenales, entra un presidente, y sale y sale también el proyecto educativo. Diferente pasa en países primermundistas, la educación esta punto y aparte del gobierno (político). Además los maestros, deben ser los principales protagonistas del los proyectos educativos.
El proceso de cambio en la globalización
La educación sin duda, está muy comprometida dentro de la globalización actual, la OCDE, por la cual esta regida entre otras cosas la educación de todos los países integrantes, marca claramente la urgencia de que México, cubra los rezagos, pero también es cierto, México, compite con países de primer mundo y cumplir las indicaciones, es muy difícil y además desigual la competencia, económicas, culturales, etc. Pero bueno la globalización, trae aparentemente la creación de reglas donde el nivel educativo sea el mismo de continente a continente.
La pedagogía y el nuevo contexto social y político
Los nuevos modelos educativos, incluyen o deben incluir al uso de las nuevas tecnologías en el aula, al rol del maestro como guía, el alumno como centro de la educación, haciendo responsable de su propio conocimiento, y en donde la educación debe regresar a los valores, en todos los sentidos o sea propiciar un desarrollo integral en todas las aéreas de personalidad.
La crisis de la teoría y la práctica de la pedagogía; surgimiento de nuevos paradigmas
El reto del docente es muy grande y además obligado, la brecha del conocimiento, ya solo no es en el saber leer y escribir, se abrirían mas como por ejemplo, la brecha digital, la brecha generacional, la brecha geográfica etc. Así por ejemplo el docente pues debe cumplir con la formación y capacitación continua, sino pues nunca se lograra la verdadera educación de calidad de la que tanto se habla.
Conclusiones:
La educación del siglo XXI esta basado en competencias, y donde el docente juega el papel secundario y el gran protagonista el es alumno, con su responsabilidad de adquirir el conocimiento, además el docente tiene una ventaja del uso de la herramienta a integrar en el aula como es el internet, las tic´s en general, además el que los padres también son responsables de la educación, el estado y sociedad no están cumplido con su papel, la globalización exige el cambio de muchos paradigmas en la docencia, sobre todo en los método de enseñanza aprendizaje, pues las tendencias educativas son principalmente una educación integral en todos los ámbitos.
martes, 13 de octubre de 2009
La aventura de ser docente
Inicio la docencia por casualidad,un docente Médico general renuncia al plantel y abril del 2001, el director del plantel quien fue mi maestro en quinto de la primaria fue a invitarme yo desde entonces me dedico ala medicina privada y al inicio se me hacia poco interesante, pero en fin abril-mayo se terminaba el semestre, yo de 25 años y mis alumnos de 18-19 años, se imaginan el miedo de alguna manera, la forma de enseñar totalmente tradicional como me enseñaron en la facultad de medicina, memorizando todos los huesos del esqueleto humano8(entre dando anatomia y fisiologia humana)2 horas diarias, no sabía como externar mis ideas además de claras, pero en fin lo saque adelante el semestre, luego aumente 3-4 horas hasta la atualidad cueto con 32 horas a la semana. ahora me encanta convivir con los jovenes, ver como son capaces de entrar a la facultad,tecnologico,normal que sea, me deja totalmente satisfecho de mi trabajo. hace 3 años inicie una mestría por error también que finalmente, me gusto y es el motivo por el que se manejar en lo minimo la computadora, sino quién sabe donde estaria en este momento, porque ni con correo contaba, ni manejar internet, ni power point etc, mi grupo, es el único del palntel que cuenta con computadora y cañón, ( relice actividades con los alumnos para comprarlo) y es la manera que ellos tambien ya estan manejandolo juntos estamos aprendiendo y en ocasiones ellos me enseñan muchisimo, realizan ya videos de exposiciones con musica,imagenes etc.. esto hace que de verdad la relación con mis alumnos me deje sin palabras.como lo maneja el maestro Esteve.
gracias
gracias
lunes, 12 de octubre de 2009
Mi confrontación con la docencia
Soy mêdico cirujano,egresado de la Universidad Autónoma de Zacatecas, hace 15 años, mi labor docente, fue muy inesperada pero lo importante por ejemplo:
inicie la labor docente sin pensarlo 2 horas clase, con miedo, luego el estar con los jovenes me incito a seguir y puesw aqui sigo.
el trabajar con jóvenes con su claridad , inquietud por aprender siempre, deja buenos sabores e insabores según corresponda
ser responsable de la educación de generaciones, y el ver despues de años, a doctores, veterinarios, ingenieros, abogados, etc.de verdad que dice uno valiop la pena, es algo personal que no tiene precio.
pero también el ver exalumnos, sin posibilidades de estudiar por problemas ecónomicos es tambien muy dificil.
Soy mêdico cirujano,egresado de la Universidad Autónoma de Zacatecas, hace 15 años, mi labor docente, fue muy inesperada pero lo importante por ejemplo:
inicie la labor docente sin pensarlo 2 horas clase, con miedo, luego el estar con los jovenes me incito a seguir y puesw aqui sigo.
el trabajar con jóvenes con su claridad , inquietud por aprender siempre, deja buenos sabores e insabores según corresponda
ser responsable de la educación de generaciones, y el ver despues de años, a doctores, veterinarios, ingenieros, abogados, etc.de verdad que dice uno valiop la pena, es algo personal que no tiene precio.
pero también el ver exalumnos, sin posibilidades de estudiar por problemas ecónomicos es tambien muy dificil.
Los saberes de mis estudiantes
1.-lo que mis alumnos saben hacer en el internet:
Bueno antes que nada mi plantel esta con caracteristicas especiales,ya lo había mencionado, por ejemplo del quinto "C" de 40 alumnos. 25 son de comunidad y solo quince de la cabecera municipal
de los 25 solo quince saben utilizar el internet y 10 no saben y ademas no tienen facilidad de acceso, los 15 de la cabecera todos saben y utilizan el internet, el uso proncipal que le dan es por ejemplo.
el messenger, correo electronico, youtube,sonico, google,entre otros
bajan videos, imagenes, comparten musica, medio de comunicacion. existen algunos que pasan hasta 2-4 horas diariamente.
en cambio 15 de comunidad no tiene nisiquiera correo electronico
es la brecha digital
¿Cuál es la estratégia que construimos con ellos para aprovechar esos saberes en las actividades de aula?
bueno la estrategia fue que los quince de la cabecera y los quince de comunidad que no sabían nada realizaran binas para intercambia ideas, les enseñaran a hacer primero un correo electronico,como bajar musica, enviar correos, imagenes como minimo y los 10 restantes de comunidad se adaptaran a cada una de las binas.
le deje un tema a cada bina y la tarea consistia en realizar un resumen de enfermedades hereditarias con 10 articulos, para que visitaran varios servidores y formas de, leer y copiar artculos.
se que fue accion sencilla pero muy significativa para los alumnos
Bueno antes que nada mi plantel esta con caracteristicas especiales,ya lo había mencionado, por ejemplo del quinto "C" de 40 alumnos. 25 son de comunidad y solo quince de la cabecera municipal
de los 25 solo quince saben utilizar el internet y 10 no saben y ademas no tienen facilidad de acceso, los 15 de la cabecera todos saben y utilizan el internet, el uso proncipal que le dan es por ejemplo.
el messenger, correo electronico, youtube,sonico, google,entre otros
bajan videos, imagenes, comparten musica, medio de comunicacion. existen algunos que pasan hasta 2-4 horas diariamente.
en cambio 15 de comunidad no tiene nisiquiera correo electronico
es la brecha digital
¿Cuál es la estratégia que construimos con ellos para aprovechar esos saberes en las actividades de aula?
bueno la estrategia fue que los quince de la cabecera y los quince de comunidad que no sabían nada realizaran binas para intercambia ideas, les enseñaran a hacer primero un correo electronico,como bajar musica, enviar correos, imagenes como minimo y los 10 restantes de comunidad se adaptaran a cada una de las binas.
le deje un tema a cada bina y la tarea consistia en realizar un resumen de enfermedades hereditarias con 10 articulos, para que visitaran varios servidores y formas de, leer y copiar artculos.
se que fue accion sencilla pero muy significativa para los alumnos
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