¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

R= Los seres humanos se transforman” al aprender” el alumno utiliza diferentes formas de apropiación de la realidad, del mundo. Sencillamente y de manera categórica considero que el aprendizaje no es algo tan trivial.
Los alumnos para aprender requieren de dos condiciones fundamentales:
 El interés por aprender algo
 Las posibilidades reales que tiene para acometer con éxito la tarea de construir un determinado conocimiento.
Para Habermas para situar este aprendizaje en el interés de los estudiantes se deben de considerar tres tipos de interés.
 El interés por controlar la realidad.
 El interés por comprenderla de manera holística.
 El interés por transformarse o emanciparse a través de la acción de unas ciertas relaciones de poder.
Si el aprendizaje en sentido mas profundo no es algo que se pueda observar o medir con unas simples preguntas, al poner en conflicto cognitivo la organización de los esquemas de entendimiento obliga que estos se movilicen en pos de su reorganización mismos que sirven al propósito de comprender y resolver una nueva situación y es en este proceso que se construyen las competencias. Y por ende se definen como: “Las capacidades para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con el éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas y/o lograr objetivos”.
Los conocimientos como tales no pre-existen sino que son construidos en el momento de la acción misma, la educación se ubica en el corazón del proceso de enseñanza-aprendizaje en la acción, entendiendo así, que tanto las competencias como los conocimientos nuevos son el resultado de la transformación adaptativa de los esquemas de acción, (acción no solo la actividad física externa del sujeto, sino el conjunto de operaciones afectivas, cognitivas y conductuales que se ven comprometidas en el proceso de encarar la realidad y actuar en ella).
En los enfoques educativos, el ser humano aprende significativamente sólo aquello que percibe como necesario para la sobrevivencia o el desarrollo del sí mismo. El aprehendizaje, es más bien un proceso adaptativo mediante el cual, construyendo el conocimiento de la realidad, del mundo, el sujeto se construye a sí mismo como ser humano, siempre reorganizando (en todo momento, readaptándose indefinidamente a través procesos de asimilación y acomodación). Y en donde aprehendizaje “Es una apropiación de la realidad y construcción del sí mismo, y por ello precisamente, un aprendizaje significativo”. Las competencias movilizan conocimientos, no nos indican cómo lo hacen ni cómo son las estructuras cognitivas en que tales movilizaciones se fundan (movilización de conocimientos no puede ser un acto que arranque “de cero”. Piaget considera que debemos asumir hasta sus últimas consecuencias el principio constructivista; de que los conocimientos son construidos en el momento de la acción misma. De la lectura de Xavier Vargas opino que todas las teorías aportan en diferente medida al desarrollo de competencias. Y la otra parte de esta balanza la ocupan:
Los maestros según la RIEMS establece, deben considerar al realizar una planeación el ir mas allá de los contenidos que se van a enseñar y de las estrategias didácticas que se van a usar para medir el aprendizaje, deben adecuarlas a lograr generar el interés de los alumnos para crear un aprendizaje significativo y situado, mediante la interacción que debe hacerse con el entorno y creando el interés para lograrlo.

Adelante.